UN POEMA DE NADAL AMB IMATGES
Il-lustració de Christine Thouzeau
FER UNA LLISTA DE PARAULES DOLCES, GUARDAR-LES EN UN POT I RELLEGIR-LES TANTES VEGADES COM SIGUI NECESSARI PER TENIR-LES BEN A PROP.
dijous, 19 de desembre del 2013
DESITJOS DE NADAL...
DESITJOS...
QUAN EL NADAL TRUQUI A LA PORTA,
QUAN SENTIS UN FRED QUE ESCALFA EL TEU COR...
ÉS EL MOMENT DE MIRAR ENRERE I COMENÇAR A CAMINAR DE NOU.
SEGUR QUE UNA LLUM IL·LUMINA UNA ESCLETXA,
SEGUR QUE UN SOROLL DESPERTA DINS TEU.
INICIA PROJECTES, TRANSFORMA SOMRIURES, INVENTA'T PARAULES I CREA DRECERES.
NO DEIXIS DE VIURE I SENTIR...
AUTORA: SANDRA MASDEVALL
BON NADAL I FELIÇ ANY 2014
BON NADAL I FELIÇ ANY 2014
dilluns, 2 de desembre del 2013
HEU FET ALGUNA VEGADA UN DICTAT COOPERATIU?
Us proposo un dictat cooperatiu. Si ho proveu veureu les oportunitats que dóna i les seves potencialitats. Els nens i nenes els agrada molt!
DICTAT COOPERATIU
Us deixo amb un vídeo molt curt, però que demostra la importància de la col.laboració per arribar a aconseguir els objectius previstos.
TREBALL COL.LABORATIU
Si mireu aquest vídeo no calen paraules, el treball en equip és fruit de l'esforç de cadascú que forma part d'un grup i que hi participa de manera activa sense perdre la seva individualitat.
Feu que els vostres alumnes facin alguna cosa, que tirin un projecte endavant amb motivació i gaudireu tots del resultat! Pot servir de tutoria i d'expressió escrita.
VÍDEO PRECIÓS DE MOTIVACIÓ I TREBALL COOPERATIU
dijous, 3 d’octubre del 2013
I SI EL CONTE DE LA CAPUTXETA L'EXPLIQUÉS EL LLOP?
Aquí teniu una lectura que us permet treballar-la de manera detinguda dins l'aula.
Què passaria si ens haguessin explicat sempre el conte de la Caputxeta de manera equivocada? I si el Llop fos bo, però hagués topat amb un seguit de problemes que haguessin desencadenat en una catàstrofe.
Una bona lectura per fer-la amb veu alta, dramatitzar-la i també aprofitar per fer el role-playing. Aquesta técnica consisteix en dramatitzar, a través del diàleg i la interpretació, una situació que presenti un conflicte real.
També després de treballar-lo podeu demanar als alumnes que facin el mateix amb altres contes tradicionals. Ho poden fer per grups i anar-los a llegir o a explicar als petits de l'escola.
Il.lustració extreta del blog de la Carla Badia
 |
| Una il.lustració increïble de Tasha Parkinson CONTE DE LA CAPUTXETA EXPLICAT PEL LLOP EXEMPLE DE FITXA DE LECTURA |
dilluns, 16 de setembre del 2013
EL TEXT, UN TREBALL TAMBÉ PER A TUTORIA
Un text també ens pot servir a tutoria per parlar de temes que ens ajudaran a construir el nostre Pla d'Acció Tutorial.
Us proposo una lectura, fresca, amb molt contingut implícit i que cal que treballem també a les nostres aules.
Penso que a 6è de Cicle Superior es pot establir un diàleg molt enriquidor amb els nostres alumnes.
Com sempre, us animo a provar-ho.
EL TALL DE QUIM MONZÓ
Treball abans, durant i després de la lectura:
ABANS, DURANT I DESPRÉS DE LA LECTURA.
Us proposo una lectura, fresca, amb molt contingut implícit i que cal que treballem també a les nostres aules.
Penso que a 6è de Cicle Superior es pot establir un diàleg molt enriquidor amb els nostres alumnes.
Com sempre, us animo a provar-ho.
EL TALL DE QUIM MONZÓ
Treball abans, durant i després de la lectura:
ABANS, DURANT I DESPRÉS DE LA LECTURA.
dissabte, 24 d’agost del 2013
UN TALLER DE LECTURA:
QUÈ SENTO QUAN UN LLIBRE EM CAPTIVA?COMPARTIM EXPERIÈNCIES LECTORES
Tots sabem que hi ha alumnes que no els agrada llegir i no sabem com fer-ho perquè se'ls desperti aquella curiositat necessària per agafar un llibre i no tenir ganes d'obrir la televisió, l'ordinador, d'anar a jugar fora el carrer...
Als meus alumnes sempre els deia que a la classe hi vivia la senyora Paciència, una dona que amagada darrere els nostres prestatges ens observava i fluixet a l'orella, ens anava dient que les feines a poc a poc i sense pressa sempre tenen bons resultats. Jo sempre la tenia a la meva butxaca: els docents en necessitem molta!
Tots els nens i nenes tenen integrada la importància de llegir, els adults els hi repetim constantment!!! Però poques vegades els parlem de les sensacions que ens desperten els llibres o de les emocions que sentim.
Us proposa un taller de lectura. Cada nen/a cal que porti de casa un llibre que hagi llegit i que li hagi agradat. La mestra també en porta un.
Com sempre, per saber si una cosa funciona o no s'ha de provar i recordeu que la segona vegada o la tercera, si tenim la senyora Paciència ben a prop, els resultats arriben.
I sobretot mestres: PASSIÓ!
 |
| La mestra compartint la lectura amb una alumna! |
dimecres, 21 d’agost del 2013
LA RÀDIO, UNA BONA EINA PER A MILLORAR LA LECTURA EN VEU ALTA I L'EXPRESSIÓ ESCRITA DELS NOSTRES ALUMNES!
Fa tres cursos a l'escola la Draga les mestres de primer Cicle Inicial vam iniciar un projecte de Ràdio. Teníem la sort de disposar de l'aparell i moltes ganes de tirar-ho endavant. Així va néixer un projecte que de mica en mica s'ha integrat dins la dinámica del centre. Tot el professorat va fer un curs de formació de zona per saber-lo utilitzar.
Vull agrair enormament l'ajuda que vaig tenir per part d'en Joan Vila, en "Nani" i també de l'Albert Massip qui ens va fer la falca de "Ràdio la Draga".
Si no disposeu de cap aparell no passa absolutament res, us podeu descarregar gratuïtament el programa "Audacity", és un editor i enregistrador molt fàcil d'utilitzar i us permetrà treballar la lectura en veu alta, l'expressió escrita i oral d'una manera motivadora i funcional.
http://www.xtec.cat/~fbusquet/programes/audacity.htm
Us deixo amb la lectura d'un text escrit per un grup d'alumnes de sisè de l'escola la Draga!
L'ESCOLA ÉS TOTHOM, TOTHOM ÉS L'ESCOLA
Aquest any ho hem provat a l'escola Baldiri Reixac amb els nens i nenes de sisè ha estat una experiència boníssima que repetirem el curs vinent. Vam iniciar el projecte per sant Jordi elaborant per grups llegendes diferents. L'objectiu era anar-les a enregistrar a ràdio Banyoles i el dia de Sant Jordi les emetrien! Va ser una experiència que tots ells i nosaltres recordarem! Tots van llegir en veu alta davant d'un micròfon i ho van fer tan bé!
Quan els continguts prenen sentit els alumnes sempre responen i els resultats són immillorables!!!
 |
| Enregistrament de les llegendes de Sant Jordi a ràdio Banyoles! |
diumenge, 18 d’agost del 2013
DISFRESSEM LLETRES?
El curs 2008-09 quan jo era tutora de segon a l'escola la Draga, vam iniciar un projecte que ens ha donat moltes satisfaccions professionals i personals. Durant aquests anys les tutores i l'escola l'han sabut millorar i fer créixer!
En un principi aquest va ser possible gràcies a les tutores de P-5 l'Ingrid Roura i la Marta Roura que van creure fermament en el seu potencial i la professora de la Universitat de Girona Mariona Masgrau amb qui treballo en equip fent recerca i que en aquell moment estava acabant la seva tesis doctoral sobre poesia visual "Aprenent a llegir davant les línies".
"Disfressant lletres", és una experiència d'aprenentatge cooperatiu i col.laboratiu intercicle on els alumnes de segon de Cicle Inicial es converteixen en tutors/es dels nens/es de P-5 i els inicien en el traç de la lletra lligada d'una manera lúdica i creativa. Aquest deixa de ser un procés mecànic i es converteix en una oportunitat per desenvolupar les competències bàsiques , sobretot les lingüístiques i les artístiques.
El reconeixement de la tasca ens va arribar l'any 2011 amb el 1r premi en el IV Concurs d'Experiències Educatives de la revista Pulso de la Universitat Cardenal Cisneros.
Podeu consultar i descarregar l'article en pdf.
 |
| El goig de treballar conjuntament! |
 |
| Els nens i nenes de P-5 tenen un llibre on hi enganxen el conte i on disfressen les lletres amb l'ajuda dels seus tutors/es de segon de Cicle Inicial. |
 |
| Les lletres són creatives. |
dimecres, 14 d’agost del 2013
I SI POSEM PREU A LES PARAULES?
La majoria dels nens i nenes acaben Cicle Inicial havent après a llegir, no només a descodificar, sinó a iniciar-se en l'apassionant món de la comprensió dels textos, del significat que vehicula cada paraula i que ens permet enllaçar amb les nostres experiències.
En aquesta edat arriben amb un sac ple de contes, una de les tipologies textuals més treballades en aquest Cicle. Comencen Cicle Mitjà, una etapa on tindran exàmens i on llegir per estudiar suposarà retenir més del 80 % de la informació. Què és allò realment important i què és secundari? En un conte no cal recordar-ho tot: els personatges, el context... poca cosa més, i així som capaços d'entendre'l, però a l'hora de llegir per estudiar cal activar altres estratègies, no és el mateix!
A les famílies no els pertoca ensenyar a estudiar, aquesta és una tasca educativa que cal que els docents modelem, explicitem com s'ha de fer i quines estratègies podem fer servir.
Amb els nens i nenes de 3r de Cicle Mitjà aquest any vam fer una activitat que els va agradar molt: Posar preu a les paraules, reflexionar sobre el valor que tenen dins la frase.
Un conte ple de màgia que es va convertir en el fil conductor de tota l'activitat va ser:
"La gran fàbrica de les paraules" de l'autora Agnès de Lestrade i la il.lustradora Valeria Docampo, un tresor per poder treballar la competència metalingüística. Us el recomano.
La directora de la biblioteca de Cambrils, Rosa Maria Fusté també recomana el conte LA GRAN FÀBRICA DE LES PARAULES
També podeu elaborar el vostre "Caçaparaules".
 |
| El passadís de l'escola de Can Puig va quedar ple de Caçaparaules. |
 |
| La "A" va voler caçar la paraula petó. |
Aquí teniu la fitxa:
https://www.dropbox.com/s/jqjbwhnsyb9fu6m/Posar%20preu.doc
 |
dilluns, 12 d’agost del 2013
LA GRAN FÀBRICA DE LES PARAULES
El curs 2011-12 a l'escola de Can Puig vam portar a terme ,dins l'Impuls a la lectura, el projecte "La Gran Fàbrica de les Paraules" amb els nens i nenes de primer de Cicle Inicial.
Us imagineu que poguéssim crear màquines amb diferents propòsits que ens permetessin jugar, experimentar de manera creativa i ser capaços d'aprendre??? Doncs això és possible!!!
Us convido a llegir el monogràfic de la revista "Perspectiva Escolar", en aquesta hi trobareu explicat el projecte. També podreu llegir uns articles molt interessants, en destaco dos: el de la Mariona Masgrau Juanola i el de la Margarida Falgàs Isern. Us permetran reflexionar i replantejar-vos dinàmiques d'aula sobre com s'ha d'ensenyar a llegir i escriure.
"Llegir i escriure, el desig d’aprendre, el monogràfic de Perspectiva Escolar 368"
Aquí teniu una petita mostra:
 |
| Vam convidar la Margarida Falgàs al Sofà de Lectura. Aquell dia vam regalar les màquines als nens i nenes de P-5. |
 |
| La Màquina "Divertida de Lletra de Pal" amb les instruccions per poder-hi jugar. |
divendres, 9 d’agost del 2013
SENTO...
Us proposo una activitat dins l'àrea d'educació artística,però amb una interdisciplinarietat prou àmplia!
-Treballar per parelles de manera cooperativa amb un
objectiu comú: Elaborar una escultura.
-Llegir una cançó on el sentiment de ràbia permeti
crear un taller de reflexió creatiu envers aquesta sensació.
-Aturar la lectura abans, durant i després per tal de
fomentar l’estratègia lectora de fer-se preguntes sobre el text.
-Canalitzar la sensació de ràbia mitjançant l’art:
el fang i la música.
-Fruir mitjançant la lectura d’una cançó.
 |
| Alumnes de l'escola Baldiri Reixac de Banyoles |
Temporalització:
Una sessió de 45 minuts.
Material:
Cançó
Fang
Material fungible
Música
Competències bàsiques:
Competència comunicativa lingüística i audiovisual.
Competència artística i cultural
Competència d’iniciativa i autonomia persona.
Àrees implicades:
Llengua catalana i literatura
Educació artística: Plàstica i música
Metodologia utilitzada:
Aprenentatge cooperatiu per parelles.
Seqüència de la sessió de treball:
-Individualment llegim la cançó.
-La mestra llegeix la cançó i fa lectura expressiva
en veu alta.
-Per parelles han de fer una escultura
cooperativa. Cada vegada que toquen el fang no poden parlar i per tant, s’han
de posar d’acord abans de modelar-lo. Veureu que la principi els costa, però quan ho aconsegueixen la veritat és que és tot un plaer observar el treball equip.
 |
| Aquí teniu una petita mostra de les escultures! |
Llibre utilitzat per poder fer l'activitat:
"Què m’està passant?" de Marc Parrot i Eva Armisén. És un llibre que ens parla d’emocions
quotidianes com la ràbia, la vergonya o la por, des del punt de vista de qui les
està sentint i hi reflexiona.
PENJATS PER LA LECTURA EL DIA DE SANT JORDI!
La meva tasca com a assessora de Llengua em permet treballar en xarxa. El treball en equip és necessari per enriquir-nos i créixer, cap projecte neix de la individualitat, es necessita un conjunt humà que cregui fermament en les possibilitats de cadascú. Amb els bibliotecaris de la Biblioteca Municipal de Banyoles i la tècnica de joventut de l'Ajuntament compartim molts projectes, un d'ells, la "Performance de lectura" que vam tirar endavant per Sant Jordi, un altre dels meus somnis: Que el meu poble no es quedés indiferent davant la lectura, que aquesta sortís al carrer, es fes visible, agafés veu i forma. Gràcies als alumnes de Batxillerat artístic de l'Institut Josep Brugulat i els alumnes de l'aula d'acollida de l'Institut Casa Nostra aquest any va ser possible.
Una petita acció, però amb tants colors i tants implícits!
Moltes gràcies, Judit Romans i Maria Doñate.
Unes fotografies amb vida pròpia: Gràcies Miquel Planas.
 |
| Set punts de Banyoles, ulls ben oberts i observar què passa. |
 |
| Què fan aquests nois a la font de l'Ajuntament de Banyoles? Ostres, estan llegint!!! |
 |
| Penjats de per la lectura. La gent no només comprant llibres, sinó llegint!!!! |
 |
| La façana de la llibreria L'Altell amb uns alumnes literalment "Penjats per la lectura". |
 |
| L'aparador de la botiga Cendra de Banyoles també es va omplir de lectura. |
 |
| L'espai d'Art Lluís Vilà també va col.laborar en el projecte. |
ELS MINUTS LECTORS
A l'escola Baldiri Reixac juntament amb les tutores de Cicle Mitjà i Superior, hem intentat donar als 30 minuts de lectura diària uns trets propis de centre, tenint present on punxen els nostres alumnes i què podem fer per millorar.
Els nostres Minuts lectors ens han portat a una planificació diària, aquest any ho hem provat en una aula i hem presentat els resultats al claustre.
Els curs vinent: Més minuts lectors!
PLANIFICACIÓ DELS 30 MINUTS DE LECTURA DIÀRIA:
- Cada dia quan arriben a l'escola agafen el llibre que volen i comencen a fer una lectura silenciosa i íntima. La mestra també.
-Passats els 15 minuts s'inicia el modelatge ( 15 minuts més ).
•Objectius dels Minuts Lectors:
–
-Millorar la competència lectora dels alumnes.
–
-Fomentar l’hàbit lector i el gust per la lectura.
–
-Tenir un model de lectura fluïda (lector expert).
–
-Implicar-se en el text: Abans, durant i després de la lectura.
–
-Saber diferenciar els tres tipus de preguntes: directes, inferencials i reflexives.
-Treballar diferents estratègies lectores.
–
-Utilitzar diferents textos amb propòsits diversos.
–
-Gaudir escoltant la lectura dels companys/es i la mestra.
–
-Participar activament en totes les activitats lectores.
Possible seqüència dels Minuts Lectors:
–Dilluns: Lectura en veu alta. (Modelatge de la mestra ) Connexió (Propòsit de lectura ). Treball abans, durant i després de la lectura. Treball d'una estratègia lectora.
•
Els alumnes per taules pensen una pregunta (directa, inferencial i reflexiva) del text que ha llegit la mestra.
–
Dimarts:Padrins de lectura.
–
Dimecres: Lectura en veu alta d’un company/a.
(Propòsit i es prepara tres preguntes sobre el text).
–
Dijous: Lectura silenciosa. (Escollim una frase o una paraula i quan acabem la direm en veu alta).
–
Divendres: Lectura d’un company/a ( Propòsit i es prepara els tres tipus de preguntes)
ELS PADRINS DE LECTURA: UN MUNT DE SENSACIONS I SENTIMENTS!
Moltes són les escoles que han engegat experiències diverses de Padrins de lectura. Quasi totes les escoles del Pla de l'Estany estan portant a terme aquesta activitat.
Cal tenir present, que a banda dels continguts, allò que realment és bàsic en aquests projectes és l'alta motivació i implicació per part de tots aquells que hi participen i el vincle afectiu i emocional que s'estableix.
Aquest curs 12-13 a l'escola Can Puig i a l'escola Baldiri Reixac hem fet una sessió de formació als padrins de lectura per tal d'explicar-los quin procés segueixen els nens i nenes de primer a l'hora d'aprendre a llegir i escriure. També hem compartit inquietuds, expectatives dubtes... La veritat és que tots l'hem valorada molt positivament. En aquesta sessió també els hem dit que calia que quan acabessin cada sessió anessin fent un diari de camp anotant totes les experiències i vivències que anaven acumulant. Aquí teniu un petit exemple.
La màgia de compartir aprenentatges!
 |
| Implicar-se activament, formar part del procés d'aprenentatge |
 |
| Molt més que paraules! |
 |
| Els fillols també avaluen els seus padrins! |
dijous, 8 d’agost del 2013
LA VIDA EN UN LLIBRE
Durant aquest curs a les dues aules de sisè de l'escola Pla de l'Ametller ens han acompanyat més de 20 persones en el projecte: "La vida en un llibre". Aquest ,que ja vam iniciar el curs 11-12 i aquest any hem acabat de donar-li significativitat, ens ha permès entendre la utilitat de la lectura en qualsevol professió: Llegir per viure, per formar part activa d'aquesta societat canviant i diversa.
Els alumnes han escollit les persones que volien que participessin en el projecte i també hi han col.laborat familiars que l'han enriquit encara més. Per parelles han preparat una presentació de cada un dels personatges que ens han acompanyat.
Així podem afirmar: "Sense llibres, no hi ha vida!".
Gràcies a tots els familiars i persones que hi han participat i ens han transmès la importància de la lectura: L'Alcalde de Banyoles, un crític de cuina, un il·lustrador, un advocat, un piragüista, una metgessa, un locutor de ràdio, un periodista, el conserge de l'escola, la directora d'una escola de dansa, dos cantants de grup Cor de Teatre, pares, mares, germans...
Aquest projecte ens ha permès obrir l'escola a l'entorn, enriquir-se i aprendre de tota la comunitat educativa.
Aquí en teniu un exemple. I el curs vinent, més.
 |
| Una mare llegint una nota en francès i alemany. |
 |
| Una germana llegint un fragment del seu llibre preferit: Momo |
 |
| El conserge de l'escola |
 |
| Un locutor de ràdio Banyoles. |
 |
| La importància de saber llegir per tal de respectar les normes viàries. |
 |
| Una metgessa llegint radiografies! |
 |
| Dos membres del grup Cor de Teatre llegint òpera. |
 |
| Un advocat llegint una sentència. |
El periodista Martí Gironell no ens va poder acompanyar en el projecte la vida en un llibre, però ens va fer arribar un vídeo. Moltes i moltes gràcies, Martí!
LA CAPSA QUE EM FA PESSIGOLLES LA BOCA
No ho sabeu que ens agrada tan parlar perquè els llavis es fan pessigolles? A qui no li agraden les pessigolles?
Obrir la capsa de la Ginesta, ens permet gaudir fent pessigolles als llavis, parlar i parlar, perquè així s'aprèn.
Aquest dolç projecte que cal que el curs vinent l'anem construint, s'ha iniciat aquest any a l'escola Can Puig, amb l'objectiu de treballar l'expressió oral amb els nostres alumnes, tan important i tan bàsica a l'educació infantil.
- Afavorir, estimular i orientar els intercanvis verbals entre els nens/es a partir
dels objectes que hi ha dins la capsa.
- Donar
elements als infants perquè aprenguin a mantenir una conversa.
- Crear
contextos que els posin en situació de parlar en català.
ASPECTES METODOLÒGICS I ORGANITZATIUS
Aquesta activitat es fa amb mig grup, és a dir, 12 nens/es de P-4.
Es fan grups de 4/5 alumnes heterogenis on hi hagi diferents nivells de competència oral, que quedi equilibrat. Es
presenten els elements que hi ha dins la capsa.
Es buscarà un conte que estigui relacionat amb
els objectes que hi ha dins la capsa i serà el fil conductor que marcarà
l’ activitat!
La mestra estarà com a observadora i mediadora afavorint l'intercanvi i els diàleg.
Un exemple de conte és la Rínxols d'Or. Dins la capsa hi ha el conte, un plat, un got, coberts, tovallons i estovalles. Primer la mestra explica el conte, sempre en semicercle, una vegada l'ha explicat, la capsa s'obre i es parla dels elements que hi ha dins. Per grups de 4, si pot ser amb diferents nivells de competència oral, se'ls diu que la Ginesta vol que els facin pessigolles la boca i per tant, toca jugar i parlar molt!Cada nen/a té els elements per poder parar la taula, sempre es treballa de manera cooperativa, per grups.
Un exemple de conte és la Rínxols d'Or. Dins la capsa hi ha el conte, un plat, un got, coberts, tovallons i estovalles. Primer la mestra explica el conte, sempre en semicercle, una vegada l'ha explicat, la capsa s'obre i es parla dels elements que hi ha dins. Per grups de 4, si pot ser amb diferents nivells de competència oral, se'ls diu que la Ginesta vol que els facin pessigolles la boca i per tant, toca jugar i parlar molt!Cada nen/a té els elements per poder parar la taula, sempre es treballa de manera cooperativa, per grups.
 |
| LA GINESTA ENS PORTA EL CONTE DE LA RATETA QUE LLEGIA A L'ESCALETA PERQUÈ LA BOCA ENS FACI PESSIGOLLES! En aquest cas dins la capsa hi havia el conte ple d'animals i construccions per poder construir per grups una biblioteca d'animals. |
 |
| La mestra fa els grups per tal que hi hagi diferents nivells de competència oral. |
 |
| La nostra biblioteca per als animals! |
 |
| La nostra Ginesta! |
I DEL SOFÀ... ALS PESSICS
El curs 2011-12 a l'escola Can Puig vam iniciar "El sofà de lectura". Les valoracions per part de tota la
comunitat educativa implicada van ser molt bones i amb l’objectiu de continuar
la tasca a segon de Cicle Inicial el curs 2012-13 hem engegat un nou
projecte: Pessics de lectura! El format és una mena de
club de lectura, on un pares/mares juntament amb un grup de 4 alumnes parlin d’un
text, opinin, es formulin preguntes i busquin respostes.
Temporalització: Una vegada al mes. La sessió tenia una durada de 45
minuts.
L'inici va ser el mes de febrer, hi va haver 5 pessics
de lectura.
Metodologia
utilitzada: Treball cooperatiu
Tècnica:
Ensenyament recíproc
Es fan grups de 4 nens/es amb 1
familiar. Tots tenen una lectura, hi ha un nen/a que comença a llegir, llegeix
una part del text que ja estarà marcada. Una vegada finalitzat un altre
alumne/a fa una pregunta o més al company/a del costat sobre allò que s’ha
llegit. El nen/a respon la pregunta. L’últim nen del grup preveu que passarà en
el text. Es continua la lectura. Una
vegada finalitzada, s’estableix un diàleg sobre què tracta el text, què passa,
si ens ha agradat per què?...
Logística:
1.Es varen fer unes sessions prèvies abans
de començar el projecte de formació per entendre millor la metodologia
utilitzada i el treball. Els pares/mares van tenir totes les lectures prèviament.
2.Es van trobar 6 pares/mares per
aula.
3.Tipus de lectures: Adequades a l’edat dels alumnes, que els van permetre establir un diàleg amb
l’adult i els companys/es i fer-se preguntes del text. Les lectures proposades van ser sobretot d’educació emocional i de valors.
4.Lloc:Els pessics
de lectura es van fer dins l’aula i la mestra sempre va coordinar i
organitzar el projecte.
5. Reunió per explicar el projecte
* Una primera amb les tutores.
* Una altra amb els pares, finals de
gener o principis de febrer, per començar a finals de febrer el projecte.
Objectius del projecte:
Potenciar el
treball cooperatiu mitjançant la lectura de textos i a partir de la tècnica de
l’ensenyament recíproc.
Millorar la
competència lectora dels nostres alumnes a partir de lectures.
Treballar
diferents estratègies lectores que millorin l’hàbit lector dels nens i nenes de
segon.
Establir
vincles escola-família a partir de la col.laboració dels pares/mares en el
projecte: Pessics de lectura.
Millorar
l’escola activa dels nostres alumnes.
Passar una
estona agradable juntament amb un pare/mare llegint i fent preguntes i
anticipant allò llegit.
Continguts:
-L’aprenentatge
cooperatiu.
-L’ensenyament
recíproc com a tècnica per a potenciar la competència lectora dels nens i
nenes.
-Les
estratègies lectores: Fer-se preguntes, formular hipòtesis, fer inferències i
recapitular.
-Utilització
de diferents tipus de preguntes: literals, inferencials i reflexives.
-L’escolta
activa com a eina bàsica per a la comprensió dels textos.
Competències
bàsiques incloses en el projecte “Pessics de lectura”.
-Competència
lingüística i audiovisual:
-Competència oral.
-Competència lectora.
-Competència
social i ciutadana.
-Competència
d’aprendre a aprendre.
-Competència
d’autonomia i iniciativa personal.
I el curs vinent... CLUB DE LECTURA A 4T DE CICLE MITJÀ!!!!
"La modernitat és exigent: no eliminarem les dificultats que vivim amb simples disposicions cosmètiques. Com cada època de la nostra història, exigeix constructors".
Philippe Meirieu (2009:117)
No us perdeu el vídeo, gràcies Clara Martinell.
Un pessic... i molta lectura!!!!
No us perdeu el vídeo, gràcies Clara Martinell.
Un pessic... i molta lectura!!!!
 |
| Això sí que és ensenyament recíproc! |
Subscriure's a:
Missatges (Atom)